【明報專訊】苦讀3年，全港首批透過手語學習的聾人大學生之一Joyce（潘頌詩）畢業了。10年的教學助理生涯令她深切體會，融合教育下師生互不了解，為雙方添了許多痛苦，她遂於3年前報讀教育大學學位，如今終可實踐共融教學夢。

明報記者 張嘉雯

Joyce自小便想當老師，但香港聾人學校太少，令她一早放棄理想。中學畢業後她留學美國，主修數學，回港後輾轉在朋友邀請下到聾人學校任教學助理，但還是不太接受學校以口語教學為主，一年就離開。其後朋友介紹她到中文大學手語及聾人研究中心任聾人研究助理，該中心與九龍灣聖若翰天主教小學合作，讓Joyce再次成為教學助理，在小學輔助健聽教師教學。在學校，她教學生手語，讓健聽與聾人學生能溝通，再互助幫忙（見另稿）。

做教學助理 曾對特教感迷失

慢慢走來，Joyce發現弱聽只是特殊教育需要 ( SEN）的一種，其餘四處跑的過度活躍症學生、活在自我世界的自閉症兒童及學習能力弱的讀寫障礙生，她無法應付。她感到沮喪，不時嚴厲訓斥學生頑皮、自我中心及懶散，但學生沒好轉，她開始自責「是否我教學方式有問題 ？」

工作6年後，她決定進修，重新了解SEN。她報讀了教大的特殊需要教育學士課程，課程為期3年，每周上課3天，每天3小時。每次上課，她也要請手語翻譯員幫忙翻譯，但若課堂上播放無字幕影片或同學間激烈討論，她看手語翻譯的難度更高，但她一一捱過，以二級一等榮譽畢業。

3年過去，Joyce由不懂得處理SEN學生，到會以「坐定定」5分鐘的遊戲幫助過度活躍學生、以社會事件教導自閉兒童要有同理心。她說，共融教學不止是大家坐在一起，更是代入學生的想法，以合適方法助他們成長。

「我們不只做低下工作」

教大特殊教育與輔導學系高級專任導師石美寶說，Joyce是全港首批以手語上課的聾人大學生，雖然融合教育發展還是較慢，聾人教師前景如何亦未有定論，但這是個好開始。Joyce希望透過自身故事，讓聾人知道可以實現夢想，「我們不只做低下階層工作。曾有學生告訴我想做獸醫、老師，我都鼓勵。在美國，有聾人律師、醫生，聾人絕對可以實現夢想」。

來源資料: 明報新聞網

教大「聾老師」畢業 冀入主流校執教鞭

(星島日報報道)香港提倡融合教育多年，進入主流學校接受教育的特殊教育需要（SEN）學生不在少數，但聾人老師能進入主流學校教書還是相當罕見。今年教育大學教育榮譽學士（特殊教育）畢業的潘頌詩，是香港首批只以手語溝通的聾人大學生，獲得教師資格後，她希望有機會以正式老師身分教學，幫助SEN學生克服學習困難，進一步推動融合教育。

　　頌詩身穿畢業袍，高舉勝利手勢在校園留下倩影，雀躍的欣喜之情溢於言表。三年前，她和另一名同學魏美珍，雙雙成為首批入讀教大兼讀制教育榮譽學士（特殊教育）課程的聾人學生，獲教大安排手語翻譯員提供課堂傳譯和課堂錄影。頌詩在白天工作，每星期兩至三晚要到大學上課，如今以二級甲等榮譽畢業，並成為首屆以教育大學名義畢業的學生。

　　頌詩從兒時起就想成為一位老師，但聾人在港讀大學的支援十分少，取得教育學位機會相當渺茫，夢想一度被現實磨滅。過去九年，頌詩為償心願，一直通過中大手語及聾人研究中心「賽馬會手語雙語共融教育計畫」，在九龍灣聖若翰天主教小學擔任共融班的導師，但因沒有教師資格，所以只能協助正式老師作簡單教學工作。

　　共融班有各種SEN學生，頌詩坦言一開始對教學無從入手，例如自閉學生活在自己世界不願和人溝通，聽障學生聽不到指示會自己行動等，對不懂怎樣幫他們感到傷心。入讀特殊教育課程後，她開始理解每個SEN學生有其獨特之處，學會易地而處，調適不同教學技巧，「例如以社交故事方式，一步步教自閉學生有同理心。」頌詩又將這些技巧與小學其他健聽老師分享，設計合適有效的教學方案。

　　頌詩指她屬首批「聾老師」，暫未知其受聘的中心會作何新安排，但對「聾老師」能否進入學校任教持樂觀看法，她希望可以一直教學，並為其他SEN學生做正面示範，「我自小就被告知，聾人可以做的都是些低階職業，但是我現在可以完成夢想做老師，有和我一樣的聾人學生說他長大想做獸醫，我想鼓勵他要繼續抱持夢想。」

　　教大特殊教育與輔導學系高級專任導師石美寶指，特殊教育課程的目的本為支援和推動融合教育，在助頌詩等SEN學生融入學習時，校方和其他同學也經歷到如何真正配合及支援他們，制定符合他們需要的個人學習計畫。

來源資料: 星島日報

小學手口雙語教學 聾童健聽生相扶持

 來源資料: 明報新聞網